Гибель вражды
Эскал, герцог Веронский, видит страшную сцену. В фамильном склепе Капулетти лежат мертвые тела Ромео, Джульетты и Париса. Вчера еще молодые люди были живы и полны жизни, а сегодня их унесла смерть.
Трагическая гибель детей примирила, наконец, семейства Монтекки и Капулетти. Но какой ценой достигнут мир! Правитель Вероны делает горестное заключение: «Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео Джульетте».
Кажется, и двух дней не прошло с тех пор, как герцог возмущался и грозил Ромео «жестокой расплатой», когда были убиты Тибальт и Меркуцио. Мертвых не покараешь, надо было наказать хотя бы одного оставшегося в живых.
Теперь герцог, искренне сожалея о случившемся, по-прежнему стоит на своем: «Одних -- прощенье, кара ждет других». Кого он обирается миловать, кого наказать? Неизвестно. Монарх высказался, выразил свою волю в назидание живущим.
Правительственными мерами он не смог предотвратить трагедию, а теперь уж, когда она свершилась, его строгость ничего не изменит. Герцог надеялся на силу. С помощью оружия он хотел пресечь беззаконие. Он полагал, что страх перед неминуемой карой остановит Монтекки, поднявшего руку на Капулетти, и Капулетти, готового броситься на Монтекки.
Что же, закон был слаб или герцог не смог им воспользоваться? Шекспир верил в возможности монархии и не рассчитывал ее развенчивать. Еще была жива память о войне Алой и Белой роз, принесшей стране столько опустошений. Поэтому драматург старался показать хранителя закона авторитетным человеком, не бросающим слова на ветер. Если иметь в виду авторский замысел, то наше внимание должно привлечь соотнесение борьбы патрицианских семей с интересами государства. Необузданность, своеволие, мстительность, ставшие принципами жизни Монтекки и Капулетти, осуждены жизнью и властью.
Собственно, в этом заключается политико-философский смысл тех сцен, в которых действует герцог. Сюжетное ответвление, на первый взгляд не столь уж существенное, позволяет осмыслить глубже сражение за свободную жизнь и права человека, которые ведут Ромео и Джульетта. Трагедия обретает масштабность, глубину.
Пьеса противится распространенному мнению, будто она представляет собой трагедию любви. Напротив, если иметь в виду любовь, то она торжествует в «Ромео и Джульетте».
«Это пафос любви, -- писал В. Г. Белинский, - потому что в лирических монологах Ромео и Джульетты видно не одно только любование друг другом, но и торжественное, гордое, исполненное упоения признание любви, божественного чувства» . Любовь -- главная сфера жизнедеятельности героев трагедии, это критерий их красоты, человечности. Это знамя, поднятое против жестокой косности старого мира.
Проблематика «Ромео и Джульетты»
Основу проблематики «Ромео и Джульетты» составляет вопрос о судьбе молодых людей, вдохновленных утверждением новых высоких возрожденческих идеалов и смело вступивших в борьбу за защиту свободного человеческого чувства. Однако решение конфликта в трагедии определяется столкновением Ромео и Джульетты с силами, охарактеризованными достаточно четко в социальном плане. Эти силы, препятствующие счастью молодых влюбленных, связаны со старыми моральными нормами, которые находят свое воплощение не только в теме родовой вражды, но и в теме насилия над человеческой личностью, которое и приводит в конце концов героев к гибели.
То, что Шекспир, подобно многим гуманистам Возрождения, на определенном этапе своего творческого развития видел главный источник зла, мешающего победе новых отношений между людьми, в силах, ассоциирующихся со старыми нормами, нельзя назвать ни заблуждением, ни данью иллюзиям. Новая мораль могла проложить себе путь только в борьбе со старым, враждебным этой морали укладом. И именно в этом -- источник шекспировского реализма в «Ромео и Джульетте».
Вера в неодолимость новых норм и в торжество этих норм, которое должно наступить или наступило в момент крушения старых сил, повлекла за собой необходимость включения в ткань произведения момента, без которого трагедия вообще не могла бы произойти,-- вмешательства рока, чьим внешним выражением явилась роль случая, неблагоприятного по отношению к Джульетте и ее возлюбленному. Роковое стечение обстоятельств занимает в ранней трагедии значительно большее место, чем в зрелых шекспировских произведениях того же жанра.
Некоторые из сторон зрелой шекспировской концепции трагического, впервые проявившиеся в «Юлии Цезаре», в дальнейшем по-разному воплотились в произведениях, созданных в первом десятилетии XVII века. На протяжении второго периода творчества Шекспира его трагическая концепция претерпевала столь значительные изменения, что мы вправе считать каждое из произведений данного периода, по существу, новым шагом в развитии этой концепции. Однако при всех различиях внутри цикла зрелых шекспировских трагедий эти произведения, взятые в совокупности, могут быть противопоставлены по ряду признаков ранней трагедии Шекспира.
Изменения в общественной и литературной ситуации в Англии конца XVI века вместе с усилением внимания самого писателя к кардинальным проблемам современности, что подтверждается материалом комедий и хроник, вызвали резкий сдвиг в драматургии Шекспира, который закономерно рассматривается как переход к трагическому периоду творчества. Сущность этого перехода становится особенно ясной в ходе исследования качественных изменений, которые претерпела шекспировская концепция трагического от «Ромео и Джульетты» к «Юлию Цезарю».
В «Ромео и Джульетте», как и в большинстве других шекспировских произведений первого периода, предметом художественного осмысления была действительность и тенденции прошлого -- пусть неопределенного, пусть условно отдаленного, но тем не менее прошлого в его мажорной соотнесенности с настоящим. В «Юлии Цезаре», хотя эта трагедия построена на историческом сюжете, перед автором и его зрителями возникают самые сложные проблемы современности в их соотнесенности с будущим. В «Ромео и Джульетте» в качестве источника зла, с которым сталкиваются герои трагедии, выступают силы, органически связанные с уходящим в прошлое. В «Юлии Цезаре» силы зла, предопределяющие гибель положительного героя трагедии, неизбежно ассоциируются с новыми, нарождающимися в обществе тенденциями, идущими на смену Ренессансу.
Методическая разработка урока литературы
Тема: Уильям Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Поединок
семейной вражды и любви. (2 часа. 8 класс)
Цели: 1. Познакомить учащихся с историей жизни и творчества У. Шекспи-
ра; обозначить «вечные» проблемы в его творчестве.
2. Познакомить учащихся с историей создания трагедии «Ромео и
Джульетта»; выявить основной конфликт произведения.
3. Закрепить знания учащихся о трагедии как жанре литературы.
4. Развивать умение «грамотно», вдумчиво читать текст художест-
венного произведения.
5. Воспитывать интерес к мировой художественной литературе и
культуре в целом.
Оборудование: издания трагедии «Ромео и Джульетта» в разных переводах, драматические произведения У. Шекспира (выставка книг); мультимедийный проектор; фрагменты из кинофильма «Ромео и Джульетта» (1968); музыка из балета С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»; тексты стихотворения М. Алигер «Ромео и Джульетта» (распечатаны для каждого ученика).
ХОД УРОКА
I. Вступительное слово учителя. Беседа.
Учитель:
И замыслом, и почерком резца?
Микеланджело «Не правда ли, примерам нет конца…»
(Стихотворение проецируется на экран. Слайд 1)
Это стихотворение принадлежит перу великого мыслителя, художника, поэта Микеланджело. Как вы думаете, о чём оно?
Почему, на ваш взгляд, именно это стихотворение стало своеобразным эпиграфом к урокам, посвящённым творчеству Уильяма Шекспира?
(Слайд 2 – портрет У. Шекспира)
Учитель:
Более четырёх столетий отделяют нас от того времени, когда жил и творил великий Уильям Шекспир. Многие гениальные драматурги создали после него изумительные драмы, комедии, но равных ему в этой области назвать невозможно. О Шекспире написаны сотни книг; в науке, именуемой шекспироведением, насчитываются сотни имён учёных. Исследователями его творчества были, Г. Гейне, В. Гюго, Б. Шоу. Но, обращаясь к судьбе Шекспира, учёные вновь и вновь сталкиваются со многими противоречиями, загадками, тайнами… Что нам известно о великом английском драматурге?
II. Сообщения учащихся.
1. Жизнь и творчество У. Шекспира
(Слайды 3-7, материалы к биографии драматурга)
Уильям Шекспир родился 23 апреля 1564 года в окружённом лесами городке Стратфорд на реке Эйвоне. Его предки были вольными землепашцами, не испытавшими на себе крепостного ига. Среди них, видимо, были храбрые воины-лучники, копейщики, участники Столетней войны. Об этом говорит фамилия Шекспир, что в переводе значит «потрясатель копья». Отец Уильяма – Джон Шекспир – был ремесленником и торговцем кожей и кожаными перчатками. В период процветания он был избран мэром родного городка. Но благоденствие сменилось полным разорением. Уильям учился в «грамматической школе», где обучали латинскому, греческому и английскому. Скорее всего, он был способным учеником, так как работал в той же школе помощником учителя.
В возрасте 18 лет Уильям неожиданно женился на дочери фермера – Анне Хесуэй, которой было 26 лет. Через два года он стал отцом довольно большой семьи: вслед за дочерью Сьюзен родились близнецы – дочь Юдифь и сын Гамлет. Вскоре Шекспиру пришлось бежать из Стратфорда в Лондон, так как его преследовали за убитого на охоте оленя в лесу сэра Томаса Люси.
Через пять лет Шекспир заявил о себе в качестве актёра и драматурга. Он начал с того, что присматривал за лошадьми богатых джентльменов – зрителей театра. Вскоре юноше удалось стать актёром. Потом, зная о его начитанности, ему поручили переделывать для театра старые пьесы. Затем Уильям начал писать свои, создавая в год не менее одной, а в иные времена даже две-три за сезон. Шекспир сам руководил постановкой своих пьес на сцене, инструктируя актёров. Всего им было написано около сорока пьес-хроник из истории Англии, трагедий, комедий и трагикомедий.
2. «Шекспировский вопрос»
(Слайд 8, основные положения сообщения, учащиеся делают записи в тетради)
У. Шекспир – выдающийся поэт и драматург. Как такое могло случиться с полуобразованным сыном перчаточника, окончившим школу провинциального городка?
Долгое время Шекспира считали «выскочкой», которому шедевры удаются лишь благодаря какому-то внутреннему наитию. В 1857 году американка Делия Бэкон опубликовала книгу, в которой выразила сомнения в том, что полуобразованный человек мог создать произведения, требующие не только ума и таланта, но и обширных культурно-исторических знаний.
Так родился шекспировский вопрос: а был ли Шекспир Шекспиром, то есть автором тех произведений, которые ставят на сцене под его именем? Делия Бэкон приписывала авторство своему однофамильцу, современнику Шекспира, Френсису Бэкону. Но учёные опровергли авторство Бэкона. В разное время авторство творений Шекспира приписывали графу Дерби, графу Ретленду, графу Оксфорду, лорду Саутгемптону и даже королеве Елизавете. Интерес к этой теме понятен: всё, что связано с великими именами, имеет притягательную силу, тем более что достоверных фактов из жизни английского драматурга мы почти не знаем.
Справедливо писал один английский писатель в конце восемнадцатого века: «Всё, что мы знаем о Шекспире, - это то, что он родился в Стратфорде-на-Эйвоне, женился, родил детей, уехал в Лондон, стал там актёром, написал пьесы и поэмы, вернулся в Стратфорд, составил завещание и умер».
III. Повторение теоретических знаний
Учитель:
Уильямом Шекспиром написано множество драматических произведений. Но подлинной вершиной его творчества стали трагедии. Вспомните, что такое «трагедия»? Дайте определение.
(Слайд 9, определение трагедии)
Запись в тетрадях:
Трагедия – драматический жанр, который строится на траги
ческом (изначально неразрешимом) конфликте между героем и
обстоятельствами или на столь же неразрешимом конфликте
внутренних побуждений в душе героя.
Звучит музыка из балета «Ромео и Джульетта»
(учитель рассказывает об истории создания трагедии «Ромео и Джульетта»)
(Слайд 10 «Ромео и Джульетта»)
(Слайд 11, основные положения сообщения учителя, учащиеся делают записи в тетради)
Учитель:
Печальная история юных влюблённых Ромео и Джульетты была написана и впервые поставлена на сцене в 1595 году. Основой сюжета стала итальянская легенда XIV века. Её древняя история много раз повторялась в итальянской литературе , а затем «перекочевала» в литературу других стран (английский поэт Артур Брук в 1562 году создал поэму под названием «Трагическая повесть о Ромео и Джульетте»; а в 1567 году появился ещё один вариант обработки этого сюжета – новелла «Ромео и Джульетта» Вильяма Пейнтера).
Шекспир пользовался этими материалами, но его величие заключается не в новизне сюжета, а в основной мысли трагедии. Об этом мы и попробуем поразмышлять сегодня.
IV. Аналитическая беседа
? Какой мы представляем себе первую любовь? Что переживает человек, впервые испытавший это чувство?
? Как вы думаете, в каком возрасте человек может вдруг осознать, что он влюблён, что любовь стала неотъемлемой частью его жизни?
? Сколько лет Ромео? Каким мы видим Ромео, впервые встречаясь с ним на страницах произведения?
В кого он влюблён? Что может убедить нас в том, что Ромео действительно любит Розалину?
? Что мы знаем о Розалине? Можно ли чувства, которые испытывает Ромео к этой девушке, назвать настоящей любовью? Почему?
Музыка из балета С. Прокофьева (фрагмент)
? Как вы думаете, какому событию в произведении соответствует этот музыкальный фрагмент? Какие чувства, настроения нашли в нём отражение? (Бал. Первая встреча Ромео и Джульетты.)
(Слайд 12. Ромео и Джульетта на балу. Кадр из кинофильма)
? Как развиваются отношения главных героев? Что им мешает быть по-настоящему счастливыми?
Фрагмент кинофильма «Ромео и Джульетта» (сцена на балконе)
? Какими предстают перед нами главные герои трагедии – Ромео и Джульетта?
? Почему, на ваш взгляд, эту сцена, в которой происходит призна -
ние в любви героев, считается одним из красивых и глубоких мест в
трагедии У. Шекспира? В чем красота и глубина этой сцены?
? Кто в трагедии оказывается на стороне влюблённых, помогает
? Какие дальнейшие события делают разлуку Ромео и Джульетты
неизбежной?
? Как Джульетта переживает известие о трагическом поединке
Ромео и Тибальда? О чём она думает?
Выразительное чтение 2 сцены III акта (наблюдения за сменой чувств героини)
Выводы: Джульетта преданно любит Ромео, верит в чистоту его помыслов, мечтает об одном счастье – быть рядом с любимым человеком. Джульетта становится воплощением самой любви, искренней и нежной.
(В тетрадь)
? Семья Капулетти ненавидит Ромео, живёт жаждой мщения. Как
в этих обстоятельствах ведёт себя Джульетта?
Выразительное чтение 1 сцены IV акта
? Какой выход нашла для себя Джульетта в этой ситуации?
Почему, на ваш взгляд, зная о том, что ей угрожает, Джульетта
решилась выпить сонное зелье?
? Каким вы представляете себе Париса, человека, которого
родители Джульетты избрали ей в мужья? Почему Ромео прони –
кается симпатией к своему сопернику?
(Слайд 13. Парис и Лоренцо. Кадр из кинофильма)
? Какова роль Лоренцо в произведении? Он сделал для влюблён-
ных всё, что мог, но оправдались ли его надежды?
Фрагмент кинофильма «Ромео и Джульетта» (гибель героев)
? Какое впечатление произвела на вас эта сцена? Кто же, по вашему мнению, виновен в гибели юных Ромео и Джульетты?
(Слайд 14. Гибель Ромео и Джульетты. Кадр из кинофильма.)
V. Обобщение
Чтение учителем стихотворения М. Алигер «Ромео и Джульетта»
Высокочтимые Капулетти,
Глубокоуважаемые Монтекки,
Мальчик и девочка – это дети,
В мире прославили вас навеки!
Не родовитость и не заслуги,
А любовь, исполненная отваги.
Другая мера, цена другая…
И так Ромео пылок и нежен,
? О чём это стихотворение?
? Каким представляет себе мир, в котором жили влюблённые, автор стихотворения? Почему именно эти эпитеты использует?
? К кому обращено стихотворение? Почему?
? Почему, обращаясь к семьям Монтекки и Капулетти, М. Алигер называет их «высокочтимые», «глубокоуважаемые»?
? Как вы понимаете строки:
Вас прославила вовсе иная победа,
Другая мера, цена другая…?
О какой победе идёт речь? Кто на самом деле одержал победу в произведении У. Шекспира?
Как вы поняли, в чем заключается основной конфликт трагедии Шекспира?
(Слайд 15. Выводы. Учащиеся делают записи в тетради.)
Учитель:
Роковое стечение обстоятельств приводит к гибели главных героев, умирают Меркуцио, Тибальд, Парис, мать Ромео. Все они – жертвы родовой вражды Монтекки и Капулетти. Любовь вмешивается в эту вражду и погибает, но исполняет своё предназначение – бывшие враги примиряются.
Трагедия «Ромео и Джульетта» пронизана красотой, светом, любовью. Зритель восхищается чистотой чувства, открывающегося ему, и с каждой новой любовью Ромео и Джульетта оживают.
VI. Домашнее задание
Творческая работа «Ромео и Джульетта»… Размышляя над прочитанным».
Приложение 1
1. Трагедия «Ромео и Джульетта» всегда находит живой отклик в сердцах юных читателей. Конечно, сразу внимательно, вдумчиво прочитать произведение, «прочувствовать» его восьмиклассникам достаточно сложно. И в этом случае, чтобы создать целостную картину, помочь учащимся представить себе героев трагедии, проследить, как развиваются их отношения, осознать красоту, нежность и силу чувства, соединившего юных влюблённых, учитель может и должен использовать зрительные, музыкальные образы.
При подготовке к урокам, посвящённым трагедии «Ромео и Джульетта», мы обратились к искусству кино, в частности, к фильму итальянского режиссёра Ф. Дзефферелли (1968). Многие кинокритики и учёные-литературоведы полагают, что это лучшая экранизация произведения Уильяма Шекспира, отмечают великолепную игру юных актёров. Хотелось бы, чтобы в процессе изучения литературного произведения ребята соприкоснулись бы с ещё одним удивительным произведением искусства – фильмом Ф. Дзефферелли «Ромео и Джульетта».
Для создания звукового ряда урока мы использовали музыкальные фрагменты балета С. Прокофьева «Ромео и Джульетта».
Уроки, посвящённые творчеству Шекспира, стали лишь началом нашей работы. Восьмиклассники прочитали и другие произведения выдающегося драматурга, познакомились с его комедиями «Укрощение строптивой» и «Сон в летнюю ночь», подготовили литературно-музыкальную композицию «Стихия Шекспира» (в рамках предметной недели).
2. Выстраивая работу над произведениями У. Шекспира в 8 и 9 классах , мы обращались к нескольким стихотворениям:
А) Не правда ли, примерам нет конца…
Не правда ли, примерам нет конца
Тому, как образ, в камне воплощённый,
Пленяет взор потомка восхищённый
И замыслом, и почерком резца?
Творенье может пережить творца:
Творец уйдёт, природой побеждённый,
Однако образ, им запечатлённый,
Веками будет согревать сердца!
Микеланджело
На уроке мы использовали лишь отрывок из стихотворения Микеланджело «Не правда ли, примерам нет конца…». Оно стало своеобразным эпиграфом к урокам, посвящённым первому знакомству учащихся с выдающимся английским драматургом У. Шекспиром. В этом стихотворении – восхищение людьми, обладающими великим даром – Талантом. Талант этих людей, Творцов, заключается в умении видеть и тонко чувствовать прекрасное, в умении запечатлеть его в звуках и образах, донести до сердца каждого человека. Истинные произведения искусства не стареют, не уходят, потому что Красота вечна.
Размышления над стихотворением Микеланджело могут стать и завершающим этапом урока, подводя нас к мысли о том, что трагедия «Ромео и Джульетта» - великое творение У. Шекспира, произведение «вне времени», живое, искреннее и волнующее.
Б) Ромео и Джульетта
Высокочтимые Капулетти,
Глубокоуважаемые Монтекки,
Мальчик и девочка – это дети,
В мире прославили вас навеки!
Не родовитость и не заслуги,
Не звонкое злато, не острые шпаги,
Не славные предки, не верные слуги,
А любовь, исполненная отваги.
Вас прославила вовсе другая победа,
Другая мера, цена другая…
Или всё-таки тот, кто об этом поведал,
Безвестный поэт из туманного края?
Хотя говорят, что такого поэта
Вообще на земле никогда не бывало…
Но ведь был же Ромео, была Джульетта,
Страсть, полная трепета и накала.
И так Ромео пылок и нежен,
Так растворилась в любви Джульетта,
Что жил ли на свете Шекспир или не жил,
Честное слово, не важно и это!
Мир добрый, жестокий, нежный, кровавый,
Залитый слезами и лунным светом,
Поэт не ждёт ни богатства, ни славы,
Он просто не может молчать об этом.
Ни о чём с человечеством не условясь,
Ничего не спросив у грядущих столетий,
Он просто живёт и живёт, как повесть,
Которой печальнее нет на свете.
М. Алигер
Обращаясь к стихотворению М. Алигер, можно выстроить, организовать весь урок: подумать, почему «говорят, что такого поэта Вообще на земле никогда не бывало…», остановиться на строчках «Так растворилась в любви Джульетта…», «Мир добрый, жестокий, нежный, кровавый, Залитый слезами и лунным светом…», объяснить, как, обращаясь к семьям Монтекки и Капулетти, говоря об их «победе», автор стихотворения на самом деле утверждает другую победу – победу любви над ненавистью, мстительностью и неискренностью.
Итогом станет размышление о том, что, наверное, и в самом деле в трагедии «Ромео и Джульетта» есть побежденные и победители, потому что умение любить и дарить любовь – величайшее счастье и самая большая победа в жизни человека:
Моя любовь без дна, а доброта –
Как ширь морская. Чем я больше трачу,
Тем становлюсь безбрежнее и богаче.
(«Ромео и Джульетта», акт II, сцена II)
В) Стихия Шекспира
Стихия Шекспира – огромная сфера,
Где взор ювелира и страсть Люцифера,
И клёкот орлиный, и шорох зелёный,
Где скептик влюблён, ненавидит влюблённый.
Стихия Шекспира – безмерность и мера,
От крика райка до молчанья партера,
Где тишь говорит и молчит красноречье,
Где всё с человеком, где всё – человечье.
Л. Озеров
Это стихотворение, сотканное из противоречий, также посвящено творчеству У. Шекспира. Ключевой, на наш взгляд, строкой в этом стихотворении является заключительная: «Где всё – в человеке, где всё – человечье». Любовь и ненависть, верность и предательство, стремление к счастью и несбывшиеся мечты – вот то, что волнует и будет волновать людей вне зависимости от того, в каком времени и в какой стране они живут. Жизнь человека во всех её проявлениях открывается нам на страницах произведений Уильяма Шекспира, и каждый читатель находит в них что-то «своё», близкое, знакомое, понятное.
Озерова «Стихия Шекспира», наверное, было бы уместно завершить изучение произведений английского драматурга в 9 классе, когда учащиеся имеют более широкое представление о писателе и его творчестве. Ребята изучали сонеты, читали трагедии («Ромео и Джульетта», «Гамлет»), знакомы с комедиями («Укрощение строптивой», «Сон в летнюю ночь»), и стихотворение «Стихия Шекспира» станет своеобразным обобщением читательского опыта девятиклассников.
Уильям Шекспир занимает, пожалуй, самое главное место в мировой литературе, этому гениальному драматургу и поэту нет равных и по сей день. В 8 классе при подготовке к урокам литературы будет полезно ознакомление с анализом произведения Шекспира, который представлен в нашей статье. В “Ромео и Джульетта” анализ имеет ряд особенностей, отличающих его от рядовых пьес других авторов.
Краткий анализ
Год написания – 1594-1595.
История создания – “Ромео и Джульетта” – творческая интерпретация уже имеющегося в литературе сюжета.
Тема – борьба любящих людей за своё чувство с обществом и обстоятельствами, любовь и смерть.
Композиция – кольцевая композиция, построенная на параллельных противостояниях во всех 5 действиях.
Жанр – трагедия в 5-ти действиях.
Направление – романтизм.
История создания
В литературоведении довольно мало сведений, которые можно считать достоверными, об истории создания Шекспиром своего бессмертного шедевра. Известно, что сюжет и даже имена героев уже фигурировали в литературе, однако гениальное воплощение они получили только в трагедии У. Шекспира.
Написание трагедии относят к 1594-95 годам. В 1597 году пьеса была впервые опубликована. Подобный сюжет, повествующий о любви двух молодых людей из враждующих семей, был у римского поэта Овидия. Основой для произведения Шекспира очевидно послужила поэма “Трагическая история Ромеуса и Джульетты” Артура Брука.
Интересно, что подобный сюжет существовал в мировой литературе не только до, но и после написания Шекспиром “Ромео и Джульетта”. Множество вариаций этого сюжета появляется в искусстве и по сей день. Глубокий и тщательный анализ истоков сюжета произведения даёт право считать, что история, произошедшая с влюблёнными, действительна была реальностью и сохранилась, как легенда, в устной форме.
Уильям Шекспир взял за основу повествования только фабулу произведения, его пьеса описывает 5 дней из жизни влюблённых. У А. Брука действие длится около 9 месяцев. Английский поэт и драматург изменил время года, добавил несколько ярких сцен, пересмотрел многие существенные детали. Его произведение не является ни пародией, ни копией какого-либо другого, это оригинальная и самобытная пьеса, слава которой прошла через века.
Тема
Смысл произведения открывается читателю стремительно уже в первом действии: жизнь человека может быть полноценна только, когда у него есть выбор. Тема любви , которой пронизано всё произведение (герои любят, рассуждают о сути этого чувства, философствуют о видах любви) раскрывается разносторонне: любовь матери, любовь к жизни, любовь и брак, страсть, безответная любовь, любовь семейная. Кормилица любит Джульетту искренне, по-матерински, главные герои сталкиваются с первым самым трепетным чувством в своей жизни, даже священник, уважая любовь молодых сердец, нарушает правила и венчает влюблённых без согласия родителей.
Проблемы гнева, мести и непрощения также сильны в общей канве пьесы, они идут в ногу с любовью и смертью. Проблематика пьесы разносторонняя, как и сама жизнь героев. Идея пьесы – утверждение права человека на свободный выбор в любви. Несложно определить то, чему учит читателя пьеса: нужно бороться за своё чувство, в этом смысл человеческой жизни. Влюблённые сделали единственно возможный вывод: в земной жизни им не суждено быть вместе. Как ни страшно говорить о таких вещах в столь юном возрасте, однако мораль и нравы современного Шекспиру общества держалась именно на таких ценностях.
В трагедии присутствует тема богоборчества , которую критики считают достаточно весомой: тайное венчание, убийства и месть, попытки обмануть судьбу со стороны священника, участие Ромео в маскараде в костюме монаха. Диалоги и монологи героев шекспировской трагедии стали самыми цитируемыми и узнаваемыми во всей мировой литературе. Рассуждения юных сердец о сущности любви оказались настолько животрепещущими, что их жизнь вышла далеко за грани художественной литературы и музыки.
Композиция
Вся структурная композиция держится на симметричном противостоянии . В первом действии встречаются слуги господ, во втором – племянники Монтекки и Капулетти, далее – главы враждующих кланов: дуэли, ссоры, распри, убийства – здесь нет мелочей, они играют в жизнь по-крупному.
В последнем действии на сцене появляются супруги Монтекки и Капулетти, вражда заканчивается. Дети обретают новую жизнь в золотых скульптурах. В пьесе есть экспозиция (встреча слуг противоборствующих семей), завязка (встреча Ромео и Джульетты на балу), кульминация (сцена в склепе) и развязка – сцена примирения семей и повествование монаха Лоренцо.
Композиция пьесы приобретает кольцевую структуру именно благодаря параллельным конфликтам. Монологи главных героев о совести, страсти, любви и чести составляют особый пласт в композиции пьесы: они – внутренняя сущность произведения.
Главные герои
Жанр
Трагедия была популярна в эпоху Возрождения, этот жанр предусматривал неразрешимый конфликт и весьма плачевный финал. Однако с позиции смысловой составляющей, влюблённые всё же победили, им удалось воссоединиться. В содержательном плане – побеждает любовь, она торжествует над местью и гневом, ведь враждующие семьи мирятся у бездыханных тел своих детей.
Трагедии Шекспира особенны своей чувственностью, напряжённостью и острым трагизмом. Особенностью трагедии “Ромео и Джульетта”, которая относится к раннему периоду творчества писателя, является её сатирическая насыщенность. В уста многих персонажей автор вкладывает тонкий юмор, мягкую иронию. Спустя несколько столетий трагедии Шекспира стали образцом и эталоном этого жанра. В течение 20 века пьеса экранизирована во многих странах около 50 раз.
Тест по произведению
Рейтинг анализа
Средняя оценка: 3.9 . Всего получено оценок: 495.
«Ромео и Джульетта» анализ пьесы Шекспира — тема, идея, жанр, главные герои, сюжет
«Ромео и Джульетта» анализ произведения
Жанр — трагедия
Тема — страстная любовь Ромео и Джульетты. Произведение о жестокости мира, о силе любви, о взрослении юных героев.
Идея — человеческие чувства выше возрастных ограничений и предрассудков
Главные герои «Ромео и Джульетта»
- Монтекки — Ромео, его родители, друзья (Меркуцио, Бенволио), слуги;
- Капулетти: Джульетта, ее родители, Тибальт, слуги
Место действия — Италия, Верона
Время действия — ХY век
Композиция — 5 действий, действия разделены на сцены
«Ромео и Джульетта» элементы сюжета
- Экспозиция – столкновение Монтекки и Капулетти, беседа Бенволио и Ромео, подготовка к балу в доме Капулетти;
- завязка – встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и зарождение любви;
- кульминация – сцена в склепе, когда каждый герой, считая своего возлюбленного умершим, принимает решение уйти из жизни;
- развязка – рассказ брата Лоренцо и примирение семей.
Основная мысль трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта»- в том, что для настоящей любви нет ничего невозможного, не существует никаких преград. Влюбленным нельзя было встречаться, их семьи враждовали, но они встречались, они любили друг друга. Трагедия закончилась печально-Ромео и Джульетта погибли из-за того, что их враждующие семьи мешали им любить, они не понимали, что существует искренняя, чистая любовь, не смотря ни на что.
